成绩变差了…后疫情时代 加州公立教育面临3大挑战

自2020年3月新冠疫情导致加州公立学校关闭以来已经过了五年，但是远距上课的后遗症现在仍持续发酵，引发的不好现象包括了学业落差变大，心理病患变多，以及持续旷课的人数愈来愈多。

教育媒体「EdSource」整理出的这类现象主要有：

1.学业与社会化

史丹福大学与哈佛大学的研究发现，加州多数学校的标准学力测验成绩仍低于疫前，每年级31%的人数学不及格，40%的读写不及格。同时，经济条件愈差的学区，跟不上的比例愈高。

成绩只是一个面向，问题更大的是社会化。William C. Overfelt High的校长Vito Chiala说，没有学校的教育方式，学生的社会化与自律能力更差，甚至较同年纪的晚熟两到三年。位于东圣荷西的该校，1400名学生多数来自低收的西语裔与越裔家庭。

他说，返校上课的第一年，教学重点都在符合社群生活的礼节与自律，因为他们之前一年多都在社交平台上想什么说什么，但现在却要面对真人了，四年后的现在才开始培养学习耐心。

该校并非特例。「全国教育统计中心」（National Center for Education Statistics）的报告指出，2021-22学年，87%的公立学校反映学生的社交情绪发展受限，56%回报学生捣乱、干扰上课的频率增加。

2.心理健康

学生出现心理问题的比率也高于疫前，远距学习的孤立环境，过度使用手机与社交平台都是原因。「美国医学会刊」（Journal of the American Medical Association）指出，南加凯瑟医疗集团（Kaiser Permanente）照顾的170万5至22岁者，2021年忧郁症的人数较2017年增加六成，焦虑症则增加超过三成。

各个学区的因应方式是利用联邦经费聘用心理医生，或是透过Medi-Cal获得援手。EdSource认为这个做法正确，因为疏离与忧郁的学生无法专心学习，习惯旷课导致成绩不佳；但是加州调低毕业门槛与各科给分方式的作法，则引来教育学者Robin Lake、Paul Hill的批评，认为过于安抚情绪的教学方式，已经偏离了学校的本质。

3.持续旷课

接著就是不把旷课当一回事的心态了。两位学者Heather Hough与Hedy Chang认为，最大的原因在于，当疫情发生后，学校与家长都说性命比上课重要，但当恢复到校上课后，校方与大人却没有告诉孩子，学习也很重要。

后果是，恢复上课的第一年，加州持续缺课的比率由疫前的12%，暴增至30%。同时，各族裔也出现落差，亚裔缺课比例11%，白人23%，拉美35%，黑人42.5%，无家可归或养子女46%。

常态缺课的认定标准是，旷课达到上课日的10%以上。之后虽然降为20%，但还是明显高于疫前。Heather Hough与Hedy Chang的研究发现，家庭收入也会影响缺课率，来自低收家庭的学生人数最少的学校长期旷课的比率只有2%，但低收家庭学生占比超过四分之三的学校却高达72%。

唯一好事：人人有笔电

这大概是疫情留给教育的唯一一件好事了。2020年，加州教育厅发现，占比17%，也就是100万名学生没有电脑，可以上网的热点也只有32万2000个。

教育厅长瑟蒙德（Tony Thurmond）推动成立的「桥接落差基金」（Bridge the Divide Fund），获得1840万美元捐款后，购置了4万5000台 Chromebook，热点也达到10万725个。

决定性的改变来自2021年的联邦70亿美元补助：全美75%以上的学校都能人手一台笔电，80%以上的学校设有高速宽频，美国的数位落差因为疫情而快速缩小。